Слово учителю истории. Егор Киреев. Несколько ролей одного Императорского Царскосельского лицея

Сегодня Всероссийский день лицеиста. 19 октября (31 октября по новому стилю) 1811 года в присутствии императора и государственных деятелей высшего звена был торжественно открыт Императорский Царскосельский лицей.

Рассматривая лицей издалека, мы способны увидеть в нём многоаспектный феномен. Во-первых, он интересен как элитарное учебное заведение, породившее сообщество выдающихся выпускников, педагогов и попечителей. Во-вторых, создание и функционирование лицея послужил редким для того времениэкспериментом в сфере образования (от замысла к результату). В-третьих, за годы своего существования и за целое столетие в общественной памяти Императорский Царскосельский лицей явил собой идеологический проект, который сформировал культурный код образованной части общества, а после и целой нации.

Лейтмотивом к созданию такого учебного заведения послужил реформаторский настрой Михаила Сперанского и Александра I. Увлечённые замыслом преобразовать Россию единомышленники поставили цель перед новым учебным заведением – взрастить новое поколение просвещённых, честных и патриотически настроенных государственных деятелей, которые стали бы опорой реформаторских планов.

Центральная задумка и контекст эпохи предопределили уклад будущего учреждения. Новое привилегированное учебное заведение сочетало в себе «монастырско-орденский» уклад, плюрализм мнений в ходе «штудий» и гражданско-патриотические ориентиры при изучении предметов. Так, ученики жили в строгой изоляции (свои личные комнаты они в воспоминаниях называли «кельями»), могли общаться лишь друг с другом или с учителями и воспитателями, придерживались строжайшего распорядка дня. Одним из условий обучения стала невозможность покинуть лицей на долгий промежуток времени (в том числе в каникулярное время). Эти и другие элементы уклада сформировали то самое, знаменитое каждому по урокам литературы и истории «лицейское братство» первого выпуска. Был у этого союза выпускников и определённый символ их сообщества – чугунное кольцо, отлитое из старого лицейского колокола.

Императорский Царскосельский лицей предстаёт перед нами настоящим государственным экспериментом. Его аналоги затруднительно обнаружить в других европейских державах. И даже там, где похожие учреждения в сознании вырисовываются (например, Итон-колледж в Британской империи или Политехническая школа во Франции), при углублённом изучении тут же обнаруживаются существенные различия. Так, Итон-колледж формировался длительным естественным путем и не нёс в своей программе курса на подготовку будущих реформаторов.

Благодаря второму директору Егору Энгельгардту (1816-1823 гг.) в Императорском Царскосельском лицее установилась благоприятная и реформистская по духу атмосфера. Внутри образовательного курса воцарилась беспрецедентная для того времени свобода: отсутствие телесных наказаний, обращение к ученикам на «Вы», наличие факультативных  дисциплин по выбору в структуре образовательной программы. В выпускной год к нравственным, словесным, физико-математическим, историческим наукам и изящным искусствам добавлялись специализированные дисциплины (среди них в документах встречаются как фортификация или гидравлика, так и история церкви или гражданское право). Такой подход к организации образования подчёркивал энциклопедический статус шестилетней программы обучения. Однако императорское покровительство и высокий экспериментальный фон в учреждении не позволяли тиражировать этот опыт и создать аналогичные лицеи в Российской империи.

И именно отсюда важно перебросить мост к Лицею какк идеологическому проекту. Есть обиходное мнение, что лицей не выполнил свою главную миссию – взрастить поколение реформаторов. Но важно вспомнить, что, когда первые выпускники повзрослели, Александр I остыл к идее преобразований, а после восстания декабристов вовсе наступил период «николаевской реакции». Однако за время существования выходцами из лицея стали десятки видных и выдающихся государственных деятелей Российской империи. Но по-настоящему примечателен непредвиденныйрезультат – это величина и наследие общественных деятелей и деятелей культуры, которые также вышли из стен лицея.

Несмотря на различный путь все выпускники (а всего за годы существования их было 286 челвоек) мыслили себя частью одной корпорации: министр иностранных дел Александр Горчаков, председатель департамента законов Государственного совета Модест Корф, адмирал и полярный исследователь Фёдор Матюшкин, декабристы Пущин и Кюхельбекер, поэты Антон Дельвиг и Алексей Илличевский и феномен национального гения Александр Пушкин.

Императорский Царскосельский лицей прекратил своё существование в 1843–1844 годах, после переезда, переименования и после расставания с первоначальным замыслом. Будучи беспрецедентным государственным экспериментом и исключительным учреждением с выраженной концепцией он просуществовал недолго, но оставил после себя чрезвычайно яркое и содержательное наследие.